Boa Pedida!

Minha Vida Sem Mim

Tendo apenas 23 anos, Ann (Sarah Polley) é mãe de duas garotinhas, Penny (Jessica Amlee) e Patsy (Kenya Jo Kennedy), e é casada com Don (Scott Speedman), que constrói piscinas. Ela trabalha todas as noites na limpeza de uma universidade, onde nunca terá condições de estudar, e mora com sua família em um trailer, que fica no quintal da casa da sua mãe (Deborah Harry). Ann mantém uma distância obrigatória do pai, pois ele há dez anos está na prisão. Após passar mal, Ann descobre que tem câncer nos ovários. A doença alcançou o estômago e logo estará chegando no fígado, assim ela terá no máximo três meses de vida. Sem contar a ninguém seu problema e dizendo que está com anemia, Ann faz uma lista de tudo que sempre quis realizar, mas nunca teve tempo ou oportunidade. Ela começa uma trajetória em busca de seus sonhos, desejos e fantasias, mas imaginando como será a vida sem ela.

Filme espetacular!

Tempo de Matar

Em Canton, no Mississipi, dois brancos espancam e estupram uma menina negra de dez anos. Eles são presos, mas quando estão sendo levados ao tribunal para terem o valor da sua fiança decretada o pai da garota (Samuel L. Jackson) decide fazer justiça com as próprias mãos e mata os dois na frente de diversas testemunhas, além de acidentalmente ferir seriamente um policial. Ele é preso rapidamente, mas a cidade se torna um barril de pólvora e, além do mais, a defesa tem de se defrontar com um juiz que não permite que no julgamento se mencione a razão que fez o pai cometer o duplo homicídio, pois o julgamento é de assassinato e não de estupro.

Dicas de Cinema

Gostaria de indicar a todos (as) um filme que está em cartaz no Box Manaíra: O Jardineiro Fiel. O filme aborda uma temática muito interessante, mostra a realidade cruel de alguns povos africanos que são usados como cobaias no teste com novos medicamentos por empresas da indústria farmacêutica. Discute com muita propriedade a ética das pesquisas médicas em seres humanos. Sem contar que foi dirigido por um brasileiro: Fernando Meirelles (Cidade de Deus).

E já que estamos em clima de referendo tem um outro: O Senhor das Armas, muito interessante. Trata-se de um drama inspirado nas guerras que assolam o mundo e na invasão norte-americana ao Iraque, o filme mostra o submundo do tráfico de armas e como um terrorista pode sentir-se culpado.

O personagem principal é Yuri Orlov (Nicolas Cage), um traficante de armas que realiza negócios nos mais variados locais do planeta. Estando constantemente em perigosas zonas de guerra, Yuri tenta sempre se manter um passo à frente de Jack Valentine (Ethan Hawke), um agente da Interpol que o procura, e também de seus concorrentes e até mesmo clientes, entre os quais estão alguns dos mais famosos ditadores do planeta. Além de enfrentar esses riscos, Yuri terá de lutar contra sua própria consciência e a pressão de sua família para largar esse ofício que causa tanto medo e desgraça.

Boa diversão!

Tomates Verdes Fritos

Sinopse

Evelyn Couch (Kathy Bates) é uma dona de casa emocionalmente reprimida, que habitualmente afoga suas mágoas comendo doces. Ed (Gailard Sartain), o marido dela, quase não nota a existência de Evelyn. Toda semana eles vão visitar uma tia em um hospital, mas a parente nunca permite que Evelyn entre no quarto. Uma semana, enquanto ela espera que Ed termine sua visita, Evelyn conhece Ninny Threadgoode (Jessica Tandy), uma debilitada mas gentil senhora de 83 anos, que ama contar histórias. Através das semanas ela faz relatos que estão centrados em uma parente, Idgie (Mary Stuart Masterson), que desde criança, em 1920, sempre foi muito amiga do irmão, Buddy (Chris O'Donnell). Assim, quando ele morreu atropelado por um trem (o pé ficou preso no trilho), Idgie não conseguia conversar com ninguém, exceto com a garota de Buddy, Ruth Jamison (Mary-Louise Parker). Apesar disto Idgie era bem doce, apesar de nunca levar desaforo para casa. Independente, ela faz seu próprio caminho ao administrar uma lanchonete em Whistle Stop, no Alabama. Elas tinham uma amizade bem sólida, mas Ruth faz a maior besteira da sua vida ao se casar com Frank Bennett (Nick Searcy), um homem estúpido que espanca Ruth, além de ser secretamente membro da Ku Klux Klan. Inicialmente Ruth tentou segurar a situação, mas quando não era mais possível Idgie foi buscá-la, acompanhada por dois empregados. Idgie logo dá a Ruth um emprego em sua lanchonete. Por causa do seu jeito de se sustentar sozinha, enfrentar Frank e servir comida para negros no fundo da lanchonete, Idgie provocou a ira dos cidadãos menos tolerantes de Whistle Stop. Quando Frank desapareceu misteriosamente muitos moradores suspeitaram que Idgie, Ruth e seus amigos poderiam ser os responsáveis.

Ficha Técnica

Título Original: Fried Green Tomatoes

Gênero: Drama

Tempo de Duração: 124 minutos

Ano de Lançamento (EUA / Inglaterra): 1991

Canção Pra Você Viver Mais

Pato Fu

Nunca pensei um dia chegar

E te ouvir dizer:Não é por mal

Mas vou te fazer chorar

Hoje vou te fazer chorar

Não tenho muito tempo

Tenho medo de ser um só

Tenho medo de ser só um

Alguém pra se lembrar

Alguém pra se lembrar

Alguém pra se lembrar

Faz um tempo eu quis uma canção

Pra você viver mais um tempo que eu quis

Fazer uma canção

Pra você viver mais

Deixei que tudo desaparecesse

E perto do fim

Não pude mais encontrar

O amor ainda estava lá

O amor ainda estava lá

Faz um tempo eu quis

Fazer uma canção

Pra você viver mais

Uuuuh... uuuhhh... uuuuhhUuuuh... uuuhhh... uuuuhh

Faz um tempo eu quis

Fazer uma canção

Pra você viver mais

Faz um tempo eu quis

Faz um tempo eu quis

Você viver mais Uuuuh... uuuhhh... uuuuhh

MEC divulga normas para construção de escolas no campo e em assentamentos

Secretarias estaduais de Educação e municípios interessados em receber apoio financeiro do governo federal para a construção de escolas públicas no campo e em áreas de assentamento de reforma agrária devem enviar projetos até o dia 31 de outubro à Coordenação de Habilitação para Projetos Educacionais do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC).

É o que determina a Resolução FNDE nº 40, que estabelece as diretrizes para a assistência financeira a projetos educacionais voltados à edificação de unidades escolares nessas áreas no exercício de 2005. O documento foi publicado no Diário Oficial da União de hoje, 30, e está disponível no sítio do FNDE na Internet, www.fnde.gov.br.“As novas normas devem-se à necessidade de promover ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino e da infra-estrutura das escolas do campo, visando superar o quadro de precariedade que as caracteriza e propiciar um ambiente adequado às atividades de aprendizagem escolar, valorizando as especificidades do ambiente rural e da diversidade cultural e social que o constitui”, afirma o presidente do FNDE, José Henrique Paim Fernandes.

Além disso, com essas construções, o Ministério da Educação quer prover as áreas de reforma agrária de infra-estrutura escolar necessária ao atendimento das famílias assentadas. A Resolução especifica, ainda, os critérios para priorização e aprovação de projetos. Ela também determina que a construção de prédios escolares deve proporcionar condições de acesso e utilização de todos os seus ambientes – inclusive salas de aula, bibliotecas, auditórios, ginásios esportivos, laboratórios, áreas de lazer e sanitários – a pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.Projeto de arquitetura – Os projetos devem ser elaborados sob a forma de plano de trabalho, conforme disposto no Manual de Orientação para Assistência Financeira a Programas e Projetos Educacionais, que também pode ser encontrada no sítio do FNDE na Internet.

Os interessados devem apresentar, em duas vias, projeto de arquitetura que caracterize a obra ou o serviço, de modo a possibilitar a avaliação do custo da obra e a definição dos métodos e do prazo de execução. O projeto de arquitetura básico deve ser acompanhado de memorial descritivo, especificações técnicas, cronograma físico-financeiro e orçamento detalhado do custo global da obra.A título de contrapartida financeira, a entidade proponente participará com um valor de 1% (um por cento) do seu valor total.

Os recursos serão transferidos na quantidade de parcelas e nos prazos indicados no cronograma de desembolso do plano de trabalho aprovado, observada a disponibilidade de caixa do FNDE. O convenente deverá elaborar e remeter ao FNDE a prestação de contas final do total dos recursos recebidos, inclusive da contrapartida aplicada e dos rendimentos da aplicação financeira, até 60 dias após o término do prazo de vigência do convênio.

A Resolução especifica, ainda, os critérios para priorização e aprovação de projetos. Ela também determina que a construção de prédios escolares deve proporcionar condições de acesso e utilização de todos os seus ambientes – inclusive salas de aula, bibliotecas, auditórios, ginásios esportivos, laboratórios, áreas de lazer e sanitários – a pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida.Projeto de arquitetura – Os projetos devem ser elaborados sob a forma de plano de trabalho, conforme disposto no Manual de Orientação para Assistência Financeira a Programas e Projetos Educacionais, que também pode ser encontrada no sítio do FNDE na Internet. Os interessados devem apresentar, em duas vias, projeto de arquitetura que caracterize a obra ou o serviço, de modo a possibilitar a avaliação do custo da obra e a definição dos métodos e do prazo de execução.

O projeto de arquitetura básico deve ser acompanhado de memorial descritivo, especificações técnicas, cronograma físico-financeiro e orçamento detalhado do custo global da obra.A título de contrapartida financeira, a entidade proponente participará com um valor de 1% (um por cento) do seu valor total. Os recursos serão transferidos na quantidade de parcelas e nos prazos indicados no cronograma de desembolso do plano de trabalho aprovado, observada a disponibilidade de caixa do FNDE. O convenente deverá elaborar e remeter ao FNDE a prestação de contas final do total dos recursos recebidos, inclusive da contrapartida aplicada e dos rendimentos da aplicação financeira, até 60 dias após o término do prazo de vigência do convênio. Ana Rita Educação do campo: direito nosso, dever do Estado!

Educação Ambiental - Onde jogar o óleo de frituras?

Um amigo que trabalha na Sabesp (Estatal de Abastecimento de Água em São Paulo) havia me contado que um litro de óleo chega a contaminar quase um milhão de litros de água. Agora chega, através de um outro cara da Sabesp, a confirmação. A coisa é séria.

ONDE JOGAR O ÓLEO DE FRITURAS FEITAS EM CASA? Mesmo que não façamos muitas frituras, quando o fazemos, jogamos óleo na pia ou por outro ralo, certo? Este é um maiores erros que podemos cometer.

Por que fazemos isto, perguntam vocês? Porque infelizmente ninguém nos diz como fazer, ou não nos informamos. Sendo assim, o melhor que se tem a fazer é colocar o óleo utilizado numa garrafa de plástico (por exemplo, garrafas pet derefrigerantes), fechá-las e colocá-las no lixo normal (ou seja, o orgânico).

Todo lixo orgânico que colocamos nos sacos vai para um local onde são abertos e triados. Assim, as nossas garrafinhas são abertas e vazadasno local adequado, em vez de irem juntamente com o esgoto para uma ETE(Estação de Tratamento de Esgoto) e ser necessário utilizar milhares dereais a mais para o seu tratamento.

UM LITRO DE ÓLEO CONTAMINA CERCA DE 1 MILHÃO DE LITROS DE ÁGUA (o equivalente ao consumo de uma pessoa no período de 14 anos). De nada adianta criticar os responsáveis pela poluição da Baía da Guanabara, rio Paraíba etc... Se não fizermos a nossa parte. Obs.: Passem para mais gente, afinal é para o bem de todos!

Conselhos Escolares - Instrumentos de Luta e Participação!

“Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós que é o de assumir esse país democraticamente...” (Paulo Freire)

A Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, por meio da coordenação-Geral de Articulação e Fortalecimento Institucional dos Sistemas de Ensino do Departamento de Articulação e Desenvolvimento dos Sistemas de Ensino, vem desenvolvendo ações no sentido de implementar o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Esse Programa atuará em regime de colaboração com os sistemas de ensino, visando fomentar a implantação e o fortalecimento de Conselhos Escolares nas escolas públicas de educação básica.

Referendo sobre o desarmamento - Histórias que não tiveram um final feliz!

Tragédia

15/08/2005

E ainda tem gente contra o desarmamento. Mas o que dizer do suicídio deste pai desesperado depois de matar acidentalmente a própria filha com uma espingarda na quinta-feira, em Brasiléia? O caso da família desse senhor, de nome Josimar, que ao ver a filha morta, saiu de casa com um terçado e com uma corda e foi encontrado morto ontem por familiares, nos leva a uma séria reflexão sobre a necessidade do desarmamento neste País. O caso é semelhante ao de uma adolescente que foi vítima de disparo acidental no começo do mês aqui mesmo em Rio Branco. Sua morte chocou a cidade e deixou em desespero duas famílias.

Fonte: A Tribuna (Rio Branco, Acre).

Adolescente é atingida por tiro

12/07/2005

Na última sexta-feira, dia 8, por volta das 16h40, uma adolescente de 14 anos foi atingida por um tiro, na Rua Belquior Dias Moréia, Jardim Santa Cruz. A vítima, amiga de um guarda civil municipal, o acompanhava enquanto ele limpava a sua arma quando foi ferida por um disparo acidental. Ela foi levada para o Pronto Socorro.

Fonte: Jornal Tapera

Garoto Atira na Boca da Irmã

21/07/2005

A garota Natália Pereira Barros, de 2 anos, está internada em estado gravíssimo na Unidade de Emergência do Agreste, em Arapiraca. Ela levou um tiro de espingarda que esfacelou sua boca. O disparo acidental foi efetuado pelo irmão da vítima, Thiago Alves, de dez anos. A mãe das crianças, Betânia de Jesus, explicou à Gazeta que o disparo aconteceu por descuido de um parente, que deixou a espingarda na sala-de-estar de sua residência. “Eles viram a arma e decidiram brincar de tiroteio. Espero que minha filha sobreviva”, clamou Betânia.

Fonte: Gazeta de Alagoas

Tiro acidental em brincadeira atinge menino de 11 anos

05/08/2005

O garoto Alessandro Gomes Gonçalves, de 11 anos, foi baleado acidentalmente na noite de quarta-feira quando brincava na casa de um amigo de 15 anos, no Parque São Sebastião, em Ribeirão Preto. Os meninos estavam sozinhos e manusearam um revólver calibre 38. Não sabiam que a arma estava carregada quando ocorreu o tiro. Alessandro foi atingido no pescoço, do lado esquerdo, e o projétil saiu pelas axilas. Consciente, ele foi internado na Unidade de Emergência (UE), do Hospital das Clínicas (HC), e não corre risco de morte. O pai do garoto autor do disparo informou à PM que o revólver não tinha documentação e que era para defesa pessoal. O filho confirmou a versão da brincadeira e do tiro acidental e que a arma foi encontrada na cozinha.

Fonte: Jornal A Cidade (Ribeirão Preto)

Artesão conta que ficou paralítico após acidente com arma de fogo

22/07/2005

Participante das Mostras de Artesanato da Praça do Festival de Inverno da Chapada dos Guimarães, Armerindo Benedito de Carvalho, artesão há nove anos, desenvolve a atividade como forma de sobrevivência desde que um acidente com arma de fogo o deixou paralítico. Antes, ele trabalhava com serviços gerais numa fazenda. Conta que foi exatamente diante da adversidade que o pegou desprevenido que teve a criatividade despertada. Estar numa cadeira de rodas não é limite para ele, que encontra prazer e renda naquilo que desenvolve como artista.

Fonte: (Diário de Cuiabá/ Studio Press)

Pescador conta "conseqüência desastrosa" de se ter uma arma em casa

24/07/2005

Depoimento do pescador Leonildo Balbino da Silva, 32 anos: “em 1994, meu cunhado tinha um filho de 11 anos e, certo dia, estava limpando um revólver calibre 38 sobre a mesa da sala. A arma estava aberta, com o tambor deslocado. Até a munição foi limpa, cada uma das balas, e arrumadas ao lado. Ele deixou o material e foi ao banheiro. Minutos depois, ouviu o tiro que matou seu filho único. Lembro que ele sofreu muito", relatou, ao lamentar o fato de a criança ter pegado o armamento e disparado acidentalmente contra o próprio corpo.

Fonte: Correio de Sergipe

Motorista atira no próprio irmão acidentalmente

24/07/2005

Há três semanas, o motorista Alanderson de Oliveira, de 29 anos, fez a oração mais desesperada de sua vida. Ajoelhado e em prantos, prometeu a Deus jamais tocar uma arma se o irmão, Evandro Cézar, de 32, fosse poupado. Momentos antes, Alanderson limpava a velha cartucheira da família, quando um disparo atingiu a barriga e um dos braços de Evandro. “Isso não é coisa para pôr as mãos”, constata, traumatizado. Os dois irmãos moram na pequena Casa Grande, cidade da região Central do Estado, a 142 quilômetros de Belo Horizonte, e, segundo testemunhas, preparavam-se para uma caçada no último dia 6. Uma perícia da Polícia Civil constatou defeito no percursor da arma – peça responsável pela detonação –, que teria motivado o tiro repentino. Apesar do desespero provocado pelo acidente, seis dias depois Evandro Cézar teve alta do Hospital de Pronto-Socorro João XXIII, na capital, onde ficou internado.

Fonte: Estado de Minas

Dona de casa morre com tiro acidental

26/07/2005

A dona de casa Neuza Maria da Silva, de 30 anos, morreu domingo em Sumaré ao ser atingida por um tiro no lado direito do corpo, disparado por uma cartucheira de calibre 20 que caiu de um guarda-roupas. O impacto da arma no chão teria causado o disparo. A versão foi contada pelo marido de Neuza e por um homem contratado para fazer a mudança da família. A polícia abriu inquérito para apurar as causas da morte. Dois homens que carregavam o móvel fugiram e até ontem não haviam sido identificados. O fato aconteceu às 18h na Rua Odete Barbosa Mendes, no Parque Bandeirantes, periferia de Sumaré.

Fonte: Correio Popular de Campinas

Disparo acidental deixa menina em coma irreversível

02/08/2005

A adolescente Francivânia de Brito Pereira, de 14 anos, teve morte cerebral decretada ontem, após ser atingida por um disparo acidental de arma de fogo. O fato aconteceu no Conjunto Solar Q-D C-20, bairro Isaura Parente. Tiago Lucas Barroso da Silva sumiu junto com o pai depois de levar a menor para o setor de emergência do Pronto-Socorro. A notícia crime de nº 05 e 1009000902 datada do dia 31 de julho, às 21h43, na Delegacia do Menor. Conforme narra à ocorrência, Lino Pereira, pai da vítima, disse que o acusado de posse de um revólver calibre 38 desferiu acidentalmente um tiro em Francivânia, atingindo sua cabeça, entrando próximo à coluna cervical e saindo na região temporal, levando a vítima à morte cerebral.

Fonte: A Gazeta (Acre)

Criança de dois anos morre com um tiro na cabeça

03/08/2005

Um adolescente manuseava uma pistola quando a arma disparou e atingiu Emili Dias Novaes, de 2 anos, na região do Areal, Nordeste de Amaralina. A garotinha, atingida na cabeça, morreu ontem no Hospital Geral do Estado (HGE). O acusado no crime, um adolescente de 17 anos, foi detido e entregue à 2ª Vara da Infância e da Juventude. Ele alegou que o disparo foi acidental, quando manuseava a arma do vizinho. A criança foi baleada quando se encontrava aos cuidados da irmã de criação e babá, uma adolescente, brincando no chão da casa de Marquinhos, dono da arma e namorado da jovem, na Rua Tânia Palma.

Fonte: A Tarde Online

http://www.referendosim.com.br/

A escola é ...

O lugar onde se faz amigos,

Não se trata só de prédios, salas, quadros, Programas, horários, conceitos...

Escola é, sobretudo, gente, gente que trabalha, que estuda, O coordenador é gente, o professor é gente, O aluno é gente, que se alegra, se conhece, se estima. O diretor é gente, cada funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor na medida em que cada um Se comporte como colega, amigo, irmão. Nada de "ilha cercada de gente por todos os lados". Nada de conviver com as pessoas e depois descobrir que Não tem amizade a ninguém, nada de ser como o Tijolo que forma a parede, indiferente, frio, só. Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, É também criar laços de amizade, é criar ambiente de camaradagem, É conviver, é se "amarrar nela"! Ora, é lógico... Numa escola assim vai ser fácil estudar, trabalhar, crescer, Fazer amigos, educar-se, ser feliz! (Paulo Freire)

Eu indico essa leitura!

Memórias de minhas putas tristes (Gabriel Garcia Marques)

“A Casa renascia de suas cinzas e eu navegava no amor de Delgadina com uma intensidade e uma felicidade que jamais conheci em minha vida anterior. Graças a ela enfrentei pela primeira vez meu ser natural enquanto transcorriam meus noventa anos. Descobri que minha obsessão por cada coisa em seu lugar, cada assunto em seu tempo, cada palavra em seu estilo, não era o prêmio merecido de uma mente em ordem, mas, pelo contrário, todo um sistema de simulação inventado por mim para ocultar a desordem da minha natureza. Descobri que não sou disciplinado por virtude, e sim como reação contra minha negligência; que pareço generoso para encobrir minha mesquinhez, que me faço passar por prudente quando na verdade sou desconfiado e sempre penso o pior, que sou conciliador para não sucumbir as às minhas cóleras reprimidas, que só sou pontual para que ninguém saiba como pouco me importa o tempo alheio. Descobri, enfim, que o amor não é um estado de alma e sim um signo do zodíaco. Virei outro. Tratei de reler os clássicos que me mandaram ler na adolescência, e não agüentei. Mergulhei nas letras românticas que tanto repudiei quando minha mãe quis me forçar a ler e gostar, e através delas tomei consciência de que a força invencível que impulsionou o mundo não foram os amores felizes e sim os contrariados. Quando meus gostos musicais entraram em crise me descobri atrasado e velho, e abri meu coração as delicias do acaso. (...) Era tal meu desvario, que em uma manifestação estudantil com pedras e garrafas tive que buscar forças na fraqueza para não me colocar na frente de todos com um letreiro que consagrasse minha verdade: Estou louco de amor.”

Este livro é, simplesmente, demais! Vale apena conferir e sentir a intensidade dos personagens desta obra!

Concertos para a Alma!

Quando me amei de verdade...

Quando me amei de verdade, compreendi que, em qualquer circunstância, eu estava no lugar certo, na hora certa, no momento exato. E, então, pude relaxar. Hoje sei que isso tem nome: auto-estima.

Quando me amei de verdade, pude perceber que a minha angústia, meu sofrimento emocional, não passa de um sinal de que estou indo contra as minhas verdades. Hoje sei que isso é autenticidade.

Quando me amei de verdade, parei de desejar que a minha vida fosse diferente e comecei a ver que tudo o que acontece contribui para o meu crescimento. Hoje chamo isso de amadurecimento.

Quando me amei de verdade, comecei a perceber como é ofensivo tentar forçar alguma situação ou alguém apenas para realizar aquilo que desejo, mesmo sabendo que não é o momento ou a pessoa não está preparada, inclusive eu mesmo. Hoje sei que o nome disso é respeito.

Quando me amei de verdade, comecei a me livrar de tudo que não fosse saudável...pessoas, tarefas, tudo e qualquer coisa que me pusesse para baixo. De início, minha razão chamou essa atitude de egoísmo. Hoje sei que se chama amor-próprio.

Quando me amei de verdade, deixei de temer meu tempo livre e desisti de fazer grandes planos, abandonei os projetos megalômanos de futuro. Hoje faço o que acho certo, o que gosto, quando quero e no meu próprio ritmo. Hoje sei que isso é simplicidade.

Quando me amei de verdade, desisti de querer ter sempre razão e, com isso, errei muito menos vezes. Hoje descobri a humildade.

Quando me amei de verdade, desisti de ficar revivendo o passado e de me preocupar com o futuro.

Agora, me mantenho no presente, que é onde a vida acontece. Hoje vivo um dia de cada vez. Isso é plenitude.

Quando me amei de verdade, percebi que a minha mente pode me atormentar e me decepcionar. Mas quando eu a coloco a serviço do meu coração, ela se torna uma grande e valiosa aliada. Tudo isso é saber viver!

Tente Outra Vez (Raul Seixas)

Composição: Raul Seixas/ Paulo Coelho/ Marcelo Motta Veja Não diga que a canção está perdida Tenha em fé em Deus, tenha fé na vida Tente ou...tra vez Beba Pois a água viva ainda está na fonte Você tem dois pés para cruzar a ponte Nada aca...bou, não não não não Tente Levante sua mão sedenta e recomece a andar Não pense que a cabeça agüenta se você parar, Há uma voz que canta, uma voz que dança, uma voz que gira Bailando no ar Queira Basta ser sincero e desejar profundo Você será capaz de sacudir o mundo, vai Tente ou...tra vez Tente E não diga que a vitória está perdida Se é de batalhas que se vive a vida Tente outra vez

Relatório das Atividades - 1º Semestre

Este relatório sistematiza as atividades desenvolvidas no turno noite da E.M.E.F.V. João Jacinto Dantas, localizada no Bairro Centro Comercial Norte na cidade de Bayeux - PB. Trabalho nesta escola como supervisora escolar e juntos, direção, supervisão, professores e alunos, buscamos desenvolver um trabalho significativo driblando as inúmeras dificuldades que, muita vezes, atropelam nosso fazer diário. Boa leitura!!!!!!!

Escola Municipal de Ensino Fundamental Vereador João Jacinto Dantas

Relatório das Atividades Pedagógicas

1º Semestre – 2005

Educação de Jovens e Adultos

Turno – Noite

Fevereiro - 2005

Tivemos no dia 15 de fevereiro nosso primeiro encontro pedagógico com a equipe docente do turno noite. Tínhamos como objetivo apresentar a nova direção ao grupo de professores e definir os encaminhamentos administrativos e pedagógicos para o ano letivo de 2005. Nesta oportunidade fizemos à leitura da Ordem de Serviço – 2005 traçando também as diretrizes, no que diz respeito ao turno noite, para a construção do Regimento Interno Básico de Ordenação do Expediente.

Nosso segundo encontro pedagógico aconteceu no dia 21 de fevereiro. Na oportunidade apresentamos a equipe docente o número de matrículas por série e discutimos sobre a quantidade de adolescentes matriculadas nas turmas do 2º segmento. Falamos sobre a necessidade de pensar estratégias para estimular sua participação nas aulas e a necessidade de conciliar a diversidade de interesses presente nas salas (adolescente/adulto/3ª Idade). Em seguida discutimos alguns instrumentos de avaliação diagnóstica para a primeira semana de aula e planejamos nosso primeiro dia de aula.

Iniciamos nosso calendário letivo no dia 28 de fevereiro com as turmas de BB Educar, 1º segmento e 2º segmento da EJA. No primeiro dia de aula os (as) alunos (as) foram recebidos pelos professores onde cada turma discutiu as regras para uma boa convivência (contrato didático) abordando os seguintes pontos: · Horário de entrada, saída e lanche; · Preservação e higiene do ambiente escolar; · Vestimenta dos alunos; · Questões de disciplina: alunos nos corredores e janelas, conversa na hora da aula.

Na seqüência os alunos do 2º segmento preencheram um questionário para elaboração de um perfil do (a) aluno (a) noturno. Nas turmas do 1º segmento as professoras realizaram um teste de leitura com o objetivo de identificar os níveis de leitura e escrita dos (as) alunos (as).

Março – 2005

Na primeira semana de março começamos os preparativos para as eleições dos representantes de turmas. Em cada turma tivemos uma breve discussão sobre os objetivos dessa iniciativa, os critérios para os que desejam ser candidatos (comportamento em sala, pontualidade, participação, responsabilidade e interesse) e sobre a função do representante. Na oportunidade os (as) alunos (as) também votariam em um professor que acompanharia as reuniões com os representantes juntamente com a supervisora. A eleição foi realizada no dia 14 de março onde cada turma elegeu um representante e um vice.

No dia 16 de março tivemos nossa primeira reunião com os representantes onde inicialmente cada um socializou as perspectivas quanto à tarefa assumida. Socializamos os trabalhos desenvolvidos o ano passado juntamente com os representantes desmistificando as dificuldades apresentadas. Na ocasião planejamos as atividades que seriam realizadas para comemoração da Pasço onde estruturamos a seguinte programação:

· Abertura (direção); · Apresentação de um grupo de dança da comunidade; · Exibição do filme: O Redentor (Cinema Brasileiro – 2004); · Cada turma organizaria um pequeno lanche para ser servido após a exibição do filme. · A comemoração da Páscoa seria no dia 23 de março (quarta-feira).

No dia 22 de março as turmas do BB Educar e 1º segmento participaram de uma atividade extra-classe juntamente com professores, supervisora e representante da Secretaria de Educação de Bayeux - PB (coordenadora de EJA). Visitamos uma exposição com fotografias, material informativo e artigos de artesanato em comemoração ao Dia Internacional da Mulher. A exposição foi organizada no hall do prédio da prefeitura no centro de João Pessoa – PB sendo uma iniciativa da Coordenadoria da Mulher daquele município.

Dentro da programação os alunos assistiram a um vídeo: Sonho Impossível. Trata-se de um filme de 8 minutos que aborda a questão de gênero e os papeis sociais do homem e da mulher na família. Na seqüência os (as) alunos (as) participaram de um debate sobre as questões apresentadas no vídeo.

Abril – 2005

No dia 02 de abril realizamos nosso 3º Encontro Pedagógico. No ensejo conversamos sobre os seguintes pontos: -Breve diagnóstico das turmas quanto ao nível de aprendizagem e comportamento percebidos neste primeiro mês de aula;

-Apresentação do perfil do aluno (5ª a 8ª séries) organizado a partir dos questionários aplicados na primeira semana de aula;

-Questões relacionadas à disciplina dos alunos e vestimenta;

-Cadernetas e material didático da escola;

-Calendário Especial;

-Escolha do representante docente do turno noite para compor o Conselho Escolar;

-Comemoração do Dia das Mães;

-Elaborar proposta de avaliação para o turno noite.

No dia 06 de abril a supervisora Mônica Luis (diurno) passou em todas as salas conversando com os alunos sobre o conselho escolar, sua função e sua importância, tirando as possíveis dúvidas e questionamentos sobre a eleição dos representantes deste segmento.

No dia 08 de abril após o término das aulas a turma da 8ª série realizou um bingo com alunos e professores com objetivo de arrecadar dinheiro para sua festa de colação degrau que acontecerá no final do semestre letivo.

A direção da E.M.E.F.V. João Jacinto Dantas juntamente com a supervisora do turno noite e alguns professores participaram nos dias 07 e 08 do I Seminário Estadual da Educação de Jovens de Adultos realizado pelo Fórum de EJA da Paraíba no Espaço Cultural José Lins do Rego em João Pessoa – PB.

Este encontro foi um momento ímpar para os profissionais que atuam com este segmento de ensino caracterizando-se como um espaço rico de formação e troca de experiências.

No dia 11 de abril tivemos nossa 2ª reunião com os representantes de turmas onde tivemos inicialmente um momento para socialização das dificuldades encontradas em cada turma, no segundo avaliamos as comemorações da Páscoa e em seguida organizamos uma proposta para a comemoração do Dia das Mães como também discutimos as sugestões apresentadas pelos professores em nosso último encontro pedagógico. Após conversarmos organizamos a seguinte proposta:

· Abertura com a fala da Direção; · Homenagem dos alunos e professores a todas as mães presentes; · Momento coletivo onde todas as turmas e convidados participaram de várias brincadeiras; · Apresentação de um monólogo pela professora de português (Andréa); · Sorteio de brindes; · Lanche e entrega das lembranças.

Combinamos também que os (as) alunos (as) que contribuíssem com a lembrança e com a organização do lanche ganharia senhas para o sorteio de brindes no dia da festa. A Lei nº 10.639, de 09 de Janeiro de 2003 estabelece uma alteração na Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira".

Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira, incluindo em seu conteúdo programático a História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas: social, econômica e políticas pertinentes à História do Brasil.

Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística, de Literatura e História Brasileiras. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’.

Maio – 2005

No dia 04 de maio tivemos a realização de uma palestra ministrada por alunos (as) da FACENE – Faculdade de Enfermagem Nova Esperança – da cidade de João Pessoa – PB. A atividade atendeu alunos das turmas do BB Educar e Ensino Fundamental (1º e 2º segmento) abordando os seguintes temas: DST’s, AIDS, métodos contraceptivos e gravidez na adolescência.

A atividade foi coordenada pela enfermeira Bernadete de Lourdes André Gouveia, professora da referida faculdade. O objetivo da atividade era trabalhar temas relacionados à Educação Sexual, já que existe uma solicitação freqüente por parte dos alunos (as) de uma programação que venha atender suas dúvidas quanto a assuntos relacionados à sexualidade para esclarecimento de dúvidas e aquisição de informações preventivas sobre os temas. A direção da Escola encaminhou para FACENE ofício solicitando a atividade com tema e objetivo da palestra. Após realização da atividade enviamos declarações para os (as) alunos (as) que ministraram as palestra e ofício de agradecimento à instituição.

No período de 02 a 08 de maio a Professora de Artes (Polyana) organizou uma exposição com trabalhos dos alunos do 2º segmento produzidos em sala de aula. Cada sala trabalhou um tema diferente: - 5ª série (Desenhos em preto e branco e desenhos coloridos); - 6ª série (Desenhos em mosaico); - 7ª série (Desenhos figurativos e abstratos); - 8ª série trouxe para exposição objetos de artes como: telas, produtos artesanais, cerâmicas, peças produzidas com material sucata.

No dia 06 de maio o Professor Rui Bezerra (História) realizou uma atividade extra-classe com a turma da 8ª série que consistiu em uma visita ao laboratório de informática da Fundação Dom Helder no Bairro Mario Andreazza. Esta atividade teve como objetivo desenvolver a curiosidade e a interação dos (as) alunos (as) com o mundo da informática.

No dia 11 de maio realizamos a festa comemorativa do dia das mães, organizada conjuntamente por alunos, supervisão, direção e corpo docente. Avaliamos que este momento foi de grande importância no sentido de possibilitar uma integração efetiva ente Escola e comunidade já várias mães da comunidade prestigiaram nossa festividade. As lembranças entregues as mães no final da festa foram confeccionadas pelos discentes. Tivemos o sorteio de brindes, apresentação teatral e várias brincadeiras que contribuíram para socialização dos alunos (as), professores e comunidade.

Durante a primeira quinzena do mês de maio tivemos duas reuniões com representantes de turmas para organização da festa onde discutimos os últimos preparativos para a festa das mães.

Na semana seguinte apresentamos para os alunos um painel com fotos da atividade desenvolvida no dia das mães e painel com os gráficos que traçam o perfil dos alunos do turno noite (2º segmento) organizados a partir de informações colhidas através de questionário aplicado no início do ano. Neste período também foram realizadas as atividades de encerramento do 1º bimestre letivo com o fechamento das notas. Na segunda quinzena do mês do maio fizemos um levantamento dos aniversariantes do 1º semestre e lista atualizada de todas as turmas. Como também um breve levantamento da freqüência dos alunos do turno noite. Junho – 2005

No dia 09 de junho participamos (supervisora) do XXIV Encontro do Fórum de Educação de Jovens e Adultos da Paraíba que aconteceu em Campina Grande – PB no Centro de Tecnologia das 8:00 às 17:00 horas com o tema: “Nossa EJA de cada dia”. Tivemos duas reuniões com representantes para discutirmos a proposta para as comemorações da festa de São João que será realizada no dia 22 do corrente ano. Programação da festa de São João: Abertura com a direção; Pescaria com adivinhações sobre as festas juninas; Desfile e escolha da Rainha do Milho; Concurso de forró; Bingo de um balaio junino e sorteio de vários brindes; Lanche coletivo para todos os alunos. Avaliamos que a festa foi muito animada e mais uma vez contamos com uma boa participação dos alunos e comunidade neste momento de alegria e confraternização. A professora Polyana realizou trabalhos de pesquisa sobre as festas juninas trabalhando com os seguintes temas: santos juninos; comidas típicas, simpatias, São João em Campina Grande – PB. Os alunos elaboraram cartazes sobre os temas e atividade culminou com apresentação e debate em sala de aula.

Filme: Narradores de Javé

Após saberem que a cidade onde vivem será inundada para a construção de uma usina hidrelétrica, os moradores decidem preparar um documento que conte todos os fatos históricos do local, como tentativa desesperada de salvar a cidade da destruição.

Dirigido por Eliane Caffé (Kenoma) e com José Dumont, Matheus Nachtergaele, Nélson Dantas, Gero Camilo e Nélson Xavier no elenco.

Ficha Técnica: Título Original: Narradores de Javé Gênero: Drama Tempo de Duração: 100 minutos Ano de Lançamento (Brasil): 2003

Projeto Escola Zé Peão

O Projeto Escola Zé Peão - PEZP, caracteriza-se como um projeto de extensão, realizado pela Universidade Federal da Paraíba/Programa de Pós-Graduação em Educação, em conjunto com o Sindicato dos Trabalhadores nas Indústrias da Construção e do Mobiliário de João Pessoa - SINTRICOM.

Inspirada na compreensão de que o alto índice de analfabetismo entre operários da categoria constitui uma negação dos direitos do operário como cidadão e ser humano, bem como um impedimento à sua qualificação profissional e à construção de um sindicato democrático e combatente, a Escola visa contribuir para a educação fundamental do operário da construção, utilizando o próprio local de trabalho (canteiros de obras) como espaço para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.

Criado em 1990, o Projeto Escola Zé Peão oferece dois programas básicos aos operários-alunos: Alfabetização na Primeira Laje (APL), para os alunos que não têm o domínio da lecto-escrita; e Tijolo sobre Tijolo (TST), destinado aos operários com domínio elementar da leitura e da escrita.

O projeto oferece também quatro programas de apoio:

• (1) Varanda Vídeo, que utiliza o vídeo como recurso auxiliar para trabalhar os conteúdos de História, Geografia e conhecimentos gerais;
• (2) A Biblioteca Volante, que visa facilitar o acesso do operário-aluno ao livro e estimular o gosto pela leitura;
• (3) A Oficina da Arte, que objetiva possibilitar o contato do operário-aluno com outras linguagens e outras formas de expressão e
• (4) O Programa de Atividades Culturais, que pretende contribuir para o desenvolvimento do aluno como ser social, cultural e histórico através de visitas a locais, eventos e sítios com valor sócio-cultural e histórico.

Em sua existência, o Projeto Escola Zé Peão tem procurado contribuir com a formação de professores para a Educação de Jovens e Adultos, em uma perspectiva popular, no processo de formação do operário. Neste sentido, assume também um compromisso de extrema relevância para a democratização/aquisição do saber escolar pela classe trabalhadora, através da apropriação dos instrumentais de fundamental importância para a sua luta na conquista da cidadania plena.

Sites Interessantes - Drogas e Etilismo

ANPUAD - Associação Nacional de Prevenção ao Uso e Abuso de Drogas

www.anpuad.org.br

SENAD – Secretaria Nacional Antidrogas

www.senad.gov.br

COMAD – Conselho Municipal Antidrogas

www.senad.gov.br/comad

OBID – Observatório Brasileiro de Informações sobre Drogas

www.obid.senad.gov.br

NIDA – National Institute on Drug Abuse

www.nida.nih.gov

NEPAD – Núcleo de estudos e pesquisas em Atenção ao Uso de Drogas

www.lampada.uerj.br/nepad

UNIAD – Unidade de Pesquisas em Álcool e Drogas

www.uniad.org.br

GREA – Grupo Interdisciplinar de Estudos de Álcool e Drogas

www.usp.br/medicina/grea

ABEAD – Ass. Brasileira de Estudos do Álcool e outras Drogas

www.abead.com.br

Hospital Albert Einstein

www.einstein.br/alcooledrogas

CEBRID – centro Brasileiro de Informações sobre Drogas Psicotrópicas

www.cebrid.epm.br

Associação Brasileira de Estudos do Álcool e outras Drogas www.abead.com.br

Filme: Adeus, Lenin!

Pouco antes da queda do muro de Berlim uma mulher entra em coma e despertar dias depois, após a vitória capitalista. Temendo que as mudanças políticas no país agravem seu estado de saúde, seu filho elabora um plano para que ela acredite que tudo continua exatamente como antes.

Ficha Técnica:

Título Original: Good Bye, Lenin!

Gênero: Drama

Tempo de Duração: 118 minutos

Ano de Lançamento (Alemanha): 2003

Fórum de Educação de Jovens e Adultos

Livro - Fórum de Educação de Jovens e Adultos:uma nova configuração em movimentos sociais

Autor: Eduardo Jorge Lopes da Silva

Este estudo conta a história da experiência do Fórum de Educação de Jovens e Adultos do Estado da Paraíba, criado em 27 de outubro de 1999 e que atualmente está em pleno funcionamento promovendo espaços de discussão sobre temas relacionados a Educação de Jovens e Adultos (EJA) em nosso estado. Essa publicação pode ser considerada pioneira no sentido de abordar uma temática importante e necessária já que atualmente os fóruns se caracterizam como interlocutores fundamentais no processo de construção de políticas públicas efetivas para EJA no cenário brasileiro. Para mais informações sobre como adquirir a obra entrar em contato com o autor.

eduardojls@ig.com.br

Filme: O Príncipe das Marés

Este filme trás um grande aprendizado para nós que trabalhamos com Educação. Trata de acontecimentos relacionadas à convivência familiar e como estes podem marcar a vida de uma pessoa. Mostra como todos têm uma maneira diferente de reagir aos acontecimentos e que nossos traumas e medos da infância podem aflorar em nossa vida adulta de diversas formas!

Com o filme compreendemos a importância de enfrentarmos nossos medos, externar nossos sentimentos e emoções de forma intensa e espontânea como forma de contribuir para o nosso processo de maturidade. Vale a pena conferir!

Sinopse

Após a tentativa de suicídio de sua irmã um técnico ir até Nova York para apoiá-la, onde passa a se envolver com a psiquiatra que está cuidando dela. Dirigido e estrelado por Barbra Streisand (O Espelho Tem Duas Faces) e com Nick Nolte no elenco. Recebeu 7 indicações ao Oscar.

Ficha Técnica

Título Original: The Prince of Tides Gênero: Drama Tempo de Duração: 132 minutos Ano de Lançamento (EUA): 1991

Seja um Idiota!!!!!

A idiotice é vital para a felicidade

Gente chata essa que quer ser séria, profunda e visceral sempre.

Putz! A vida já é um caos, por que fazermos dela, ainda por cima, um tratado?

Deixe a seriedade para as horas em que ela é inevitável: mortes, separações, dores e afins.

No dia-a-dia, pelo amor de Deus, seja idiota!

Ria dos próprios defeitos. E de quem acha defeitos em você.

Ignore o que o boçal do seu chefe disse.

Pense assim: quem tem que carregar aquela cara feia, todos os dias, inseparavelmente, é ele.

Pobre dele.

Milhares de casamentos acabaram-se não pela falta de amor, dinheiro, sexo, sincronia, mas pela ausência de idiotice. Trate seu amor como seu melhor amigo, e pronto.

Quem disse que é bom dividirmos a vida com alguém que tem conselho pra tudo, soluções sensatas, mas não consegue rir quando tropeça? hahahahahahahahaha!...

Alguém que sabe resolver uma crise familiar, mas não tem a menor idéia de como preencher as horas livres de um fim de semana? Quanto tempo faz que você não vai ao cinema?

É bem comum gente que fica perdida quando se acabam os problemas. E daí, o que elas farão se já não têm por que se desesperar? Desaprenderam a brincar. Eu não quero alguém assim comigo. Você quer? Espero que não.

Tudo que é mais difícil é mais gostoso, mas... a realidade já é dura; piora se for densa.

Dura, densa, e bem ruim.

Brincar é legal. Entendeu?

Esqueça o que te falaram sobre ser adulto, tudo aquilo de não brincar com comida, não falar besteira, não ser imaturo, não chorar, não andar descalço, não tomar chuva. Pule corda!

Adultos podem (e devem) contar piadas, passear no parque, rir alto e lamber a tampa do iogurte. Ser adulto não é perder os prazeres da vida e esse é o único "não" realmente aceitável.

Teste a teoria. Uma semaninha, para começar. Veja e sinta as coisas como se elas fossem o que realmente são: passageiras.

Acorde de manhã e decida entre duas coisas: ficar de mau humor e transmitir isso adiante ou sorrir...

Bom mesmo é ter problema na cabeça, sorriso na boca e paz no coração!

Aliás, entregue os problemas nas mãos de Deus e que tal um cafezinho gostoso agora?

"A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isso cante, chore, dance e viva intensamente antes que a cortina se feche"

Arnaldo Jabor

Deficientes

"Deficiente" é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.

"Louco" é quem não procura ser feliz com o que possui.

"Cego" é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome,de miséria. E só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.

"Surdo" é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apêlo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.

"Mudo" é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde,por trás, da máscara da hipocrisia.

"Paralítico" é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.

"Diabético" é quem não consegue ser doce.

"Anão" é quem não sabe deixar o amor crescer. E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois "Miseráveis" são todos que não conseguem falar com Deus.

"A amizade é um amor que nunca morre."

(Mário Quintana)

Filme: Cinema Paradiso

Um cineasta de sucesso retorna à sua cidade-natal quando é avisado da morte de um grande amigo de seu passado, que o ajudou a se apaixonar pelo cinema. Dirigido por Giuseppe Tornatore (Malena). Vencedor do Oscar de Melhor Filme Estrangeiro.

Ficha Técnica

Título Original: Nuovo Cinema Paradiso

Gênero: Drama

Tempo de Duração: 123 minutos

Ano de Lançamento (Itália): 1988

Filme: Fale com Ela

Em Madri vive Benigno Martin (Javier Cámara), um enfermeiro cujo apartamento fica diante de uma academia de balé, comandada por Katerina Bilova (Geraldine Chaplin). Ele fica freqüentemente na janela da sua casa, vendo com especial atenção uma das estudantes de Katerina, Alicia Roncero (Leonor Watling), por quem está apaixonado.

Benigno chega ao ponto de marcar uma consulta com o pai dela, uma psiquiatra que tem um consultório na própria casa, só para ter uma chance de falar com Alicia, mas agora só consegue lhe dar um susto. Antes, porém, Benigno entrou no quarto dela e olhou o recinto com admiração, tendo roubado um prendedor de cabelos dela. Quando Alicia é ferida em um acidente de carro, que a deixa em um coma, é internada no hospital onde Benigno trabalha.

Ele passa a cuidar dela, mas a atenção que dispensa com Alicia é totalmente acima do normal. Além disto Benigno fala com ela o tempo todo, movido por um misto de fé e amor, pois crê que de alguma forma ela possa ouvir. Após quatro anos, o quadro dela está inalterado e a dedicação que Benigno sente por ela também. Marco Zuluaga (Darío Grandinetti), um jornalista, é designado para entrevistar Lydia Gonzalez (Rosario Flores), uma conhecida toureira que teve o nome nos tablóides ao ter um tempestuoso romance com "El Nino de Valência" , um toureiro.

Inicialmente ela foi ríspida, mas após ele ter matado uma cobra que estava na casa dela se tornou mais amável. Logo os dois iniciam uma relação, que estava destinada a ser curta, pois Lydia é atingida por um touro e considerada clinicamente morta. Por coincidência ela é internada no mesmo hospital onde está Alicia e logo Benigno e Marco ficam amigos, pois no início Marco nem conseguia tocar em Lydia, mas recebeu de Benigno um simples conselho: fale com ela.

Título Original: Hable con Ella

Gênero: Drama

Tempo de Duração: 116 minutos

Ano de Lançamento (Espanha): 2002

O registro da prática docente: elemento fundamental na formação continuada do Professor

Nesta primeira semana de julho tive a oportunidade de estar substituindo uma professora do Projeto em que participo numa sala de 3ª e 4ª que chamamos de TST (Tijolo sobre Tijolo). É impressionante como a sala de aula é dinâmica, urgente e desafiadora. Um bom planejamento requer muito trabalho e esforço na sua execução, pesquisa, criatividade e reflexão sobre o acontecido. Sou defensora do registro da prática docente como princípio da formação continuada porque acredito que é neste movimento de rever o executado que nos potencializamos para as ações futuras. Sem contar na riqueza de material que teremos arquivados!

Nesta perspectiva aqui está disponível o relatório das atividades desenvolvidas em sala de aula esta semana. Aproveitem e comentem, é sempre bom partilhar nossas experiências!!!!

Observação: Se deseja saber um pouco mais sobre o projeto citado veja neste blog a composição: O Projeto Escola Zé Peão e um pouco de sua história.

Projeto Escola Zé Peão

Canteiro: Mashia

Sala: TST

Mês: Julho/2005

Período: 04 a 07

Média de Freqüência: 10 alunos

Registro para Acompanhamento Pedagógico

01. O que eu planejei?

Temática: Comunidade.

Elementos Temáticos: *Conceito de comunidade; *Conceito de bairro/cidade/município; *Características gerais da cidade de origem (comunidade).

Objetivos da Temática: *Refletir sobre a importância de uma freqüência regular para o processo de ensino e aprendizagem; *Apresentar os dados referentes à freqüência em outras salas do Projeto fazendo uma auto-avaliação do nosso desempenho; *Resgatar o conhecimento do aluno acerca do conceito de comunidade sistematizando um conceito coletivo; *Discutir sobre o conceito de bairro/cidade/município; *Identificar as características gerais das cidades de origem.

Linguagem *Diversidade textual (tabela, carta, dissertação e desenho); *Leitura oral e silenciosa;

*Produção textual.

Objetivos: *Trabalhar um mesmo tema utilizando modalidades textuais diferentes; *Trabalhar auto-estima e criatividade; *Produção de texto dissertativo.

Matemática * Interpretação de dados (tabelas); * Cálculo mental; *Situações problemas com cálculos envolvendo a adição e a subtração. Objetivos: *Identificar a tabela como um tipo de texto que nos passa informações através dos números; *Refletir sobre a importância de uma freqüência regular para o processo de ensino e aprendizagem a partir da tabela apresentada; *Proporcionar situações problemas envolvendo cálculo mental da adição e subtração;

02. O que aconteceu a partir do planejado?

*Segunda-feira, 04 de Julho de 2005. Cheguei ao canteiro e esperei a chegada dos alunos na sala. Começamos a aula dando boas vindas e esclarecendo o motivo pelo qual a professora Diana ainda não tinha retornado. Conversamos sobre as festas juninas e como cada um tinha comemorado no seu interior. Eles avaliaram que este ano a colheita do milho tinha sido pequena e que o preço estava um pouco salgado. Quanto à festa do sindicato rememoramos a programação e eles lembraram de todos os pontos avaliando que a festa foi bem organizada e que tudo tinha sido perfeito. Depois de instiga-los acabaram comentando que se o projeto tivesse aluna mulher seria melhor, assim poderia organizar uma quadrilha com um tocador para animar. Um dos alunos sugeriu que só tinha faltado mesmo à cerveja. Expliquei o por quê de não estarmos mais servindo cerveja nas festas da escola apresentando também a questão financeira. Na seqüência levei uma tabela com dados colhidos nas freqüências de abril/maio e junho de todas as salas do projeto com os seguintes dados: matrícula inicial, matrícula final, alunos com freqüência normal, alunos com freqüência esporádica, alunos com freqüência muito esporádica. Primeiro, conversamos sobre a tabela como um tipo de texto que nos trás informações através dos números e na seqüência prosseguimos com o estudo detalhado da tabela. Meu objetivo era refletir com os alunos os dados apresentados na tabela, reforçando a importância de uma freqüência regular para o processo de ensino e aprendizado. Quanto à tabela utilizada, fiz no meu computador imprimindo cópia para todos e minha impressora está com muita pouca tinta por isso os traços que dividem colunas e linhas não saíram (como pode ser observado na folha em anexo). Este fato atrapalhou em muito o desenvolvimento dessa atividade pois tivemos que fazer estas divisões com a régua para facilitar a leitura e como eles não tem prática, sentiram muitas dificuldades. Demoramos muito tempo neste encaminhamento. Algo que também dificultou o andamento dos trabalhos foi o fato de não ter organizado em papel madeira um modelo grande para assim facilitar os encaminhamentos dados. Todavia com a atividade foi possível observar que os alunos não conseguiam identificar quantas colunas tinha a tabela e nem quantas linhas, trabalhamos isso bem devagar exemplificando com uma outra tabela que estava fixada na parede da sala utilizada em outra aula. Conversamos sobre as palavras contidas na tabela que não eram conhecidas. Realizamos as atividades propostas e na oportunidade refletimos sobre a importância da freqüência assídua para o nosso aprendizado. Concluímos também que os alunos da Mashia estavam de parabéns pois sua média de freqüência estava muito boa e que esta tabela nos trouxe muitas informações importantes. Avalio que por tudo que já foi exposto acima esta atividade se prorrogou por muito tempo chegando a ser enfadonha para uma noite de segunda-feira. Neste dia estiveram presentes 09 alunos.

*Terça-feira, 05 de julho de 2005.

Começamos nossas atividades com a entrega da carteirinha de estudante fato que provocou uma verdadeira alegria para todos. Resgatamos a atividade realizada no dia anterior que consistia em uma tabela. Senti que eles estavam mais seguros quanto à tabela e encontravam as informações pedidas com mais facilidade. Conversamos sobre a importância de perseverar frente às dificuldades e da importância de acreditar em nosso potencial. Na seqüência coloquei no quadro a sentença Comunidade é ... e pedi que eles registrassem no caderno o significado daquela palavra. Cada um socializou a sua resposta e fui registrando no quadro as idéias mais significativas. Respostas dos alunos: - Comunidade é um grupo, é uma igreja, escola; - É onde mora minha família; - Comunidade é estudo, festa, dança, é um grupo de pessoas no trabalho, é um grupo de teatro; - Comunidade é um sítio, é minha família, meu trabalho; - A minha família, meu pai e minha mãe; - Comunidade é um grupo de estudante, é um sítio com arredor de casa, é um grupo de estudante numa sala de aula; - Comunidade é um grupo de pessoas que convivem dia-a-dia; - Nós na escola somos uma comunidade; - Comunidade é um grupo de gente quando se junta e se fala; - É um grupo de jovens, um povoado, é a nossa escola. Conversamos sobre o significado da palavra valorizando o que tinha sido apresentado por cada um. Concluímos que comunidade seria um grupo de pessoas que lutam pelos mesmos objetivos, que possuem coisas em comum. Neste momento poderia ter levado o dicionário e lido o conceito para os alunos enriquecendo a discussão. Eles registraram no caderno as idéias principais escritas no quadro acerca do conceito construído. Tinha planejado para este momento trabalhar dados quantitativos sobre os municípios de origem organizados em uma tabela: população, área, distância da capital, ano de fundação. Não consegui encontrar os dados para organizar a tabela e neste dia ainda não estava claro pra mim, qual seria a melhor forma de trabalhar os conceitos de bairro/cidade/município. Desta forma apresentei então a proposta de uma outra atividade para o grupo. No segundo momento fizemos a leitura de um texto da página 228 do livro Viver e Aprender que consistia em uma carta escrita por uma mãe que morava em uma chácara para um filho que estaria morando em uma cidade grande. O texto apresenta características do ambiente urbano e do ambiente rural. Concluímos que o grupo de pessoas desses dois ambientes formam comunidades diferentes e que juntos formam uma comunidade maior que é o município. Os alunos fizeram uma leitura silenciosa marcando as palavras que não conheciam ou que sentiam dificuldade de ler. Em seguida cada um leu em voz alta uma parte do texto onde discutimos o significado das palavras grifadas. Dos que estavam presentes os que apresentaram mais dificuldade na leitura foi: Francisco Sobral da Costa e Elivaldo Laurentino. Conversamos a respeito do lugar em que moram se lá eles percebem diferenças entre o ambiente rural e o urbano. Após a leitura tentei instiga-los a descobrir que tipo de texto era aquele, depois de algumas pistas eles responderam que era uma carta. Fomos identificando na carta características desse tipo de texto. Revisamos o tipo de texto estudado na segunda-feira (tabela). Pedi que eles escrevessem no caderno as palavras circuladas e assim concluímos nosso segundo dia de aula.

* Quarta-feira, 06 de Julho de 2005.

Na quarta-feira comecei a aula com a memória da aula anterior, o que foi discutido e os conceitos formados. Levei em papel madeira alguns registros feitos pelos alunos quando registraram o que entendiam sobre comunidade. Coloquei no quadro do mesmo jeito que escreveram no caderno sem identificar de quem eram. Analisamos e reescrevemos cada frase. Observamos elementos que poderiam ser retirados e outros que continuaram e foram aperfeiçoados. Todos os elementos do cartaz foram discutidos e as frases foram reescritas no quadro. Desta forma fizemos uma correção coletiva e uma análise minuciosa das frases.

Comunidade é ...

-A mia Familha meu pae e Amialha mae -um grupo de Estudante e sitio com aredo de casas -um grupo di pessoas que com vivem junto diadia -nos na escola é uma comunidade -A comunidade e grupo de gente guando si a guta se fala -um grupo di garvel - um povoado

Coloquei no quadro as palavras bairro/cidade/município e pedi que os alunos me dissessem as diferenças que eles percebiam nesses três tipos de comunidade. No geral afirmaram que cidade e município são a mesma coisa e que a cidade é formada por bairros. Tentei discutir essas afirmações diferenciando município e cidade. Acredito que teria sido melhor levar um mapa da Paraíba e assim exemplificar que cidade é a sede do município e que município seria a zona rural e a zona urbana juntas. Tentei fazer isso com desenhos no quadro mas acho que não ficou muito claro. Falei que depois traria um mapa para conversarmos melhor sobre este ponto. Neste momento fiz uma proposta ao grupo de produzirmos um texto sobre a nossa cidade de origem (nossa comunidade) apresentando aspectos gerais e que depois estudaríamos estes aspectos mais detalhadamente. A produção de texto aconteceu a partir de idéias que iam sendo colocadas no quadro e os alunos teriam que desenvolver no caderno:

1.Minha cidade se chama... 2.Ela tem esses nome porque... 3.Ela faz divisa com ... 4.Na minha cidade tem ..... 5.As pessoas vivem de... 6.As pessoas se divertem .... 7.Gosto da minha cidade porque...... 8.Se eu pudesse mudaria na minha cidade....

As ideais eram colocadas no quadro e os alunos estimulados a escreverem complementando os tópicos apresentados de acordo com seu município. Este foi um momento muito rico e os alunos se envolveram bastante na atividade. Mexe pra cá e pra lá...Ficavam tirando dúvidas sobre as palavras que estavam escrevendo (“professora como se escreve o gre de igreja”, “professora praça é com ç ou ss”) eu procurava pronunciar a palavra bem devagar para que eles percebessem o som e assim a letra que estava a mais ou a menos. Evitando dar uma reposta pronta. Não conseguimos concluir esta atividade na quarta completamos até a idéia número quatro. Recolhi para darmos continuidade no dia seguinte.

* Quinta – feira, 07 de julho de 2005.

Começamos a aula rememorando a atividade da aula anterior. Entreguei as produções e continuamos a produção escrita complementando as quatro idéias que faltavam. Sei que foi pouco o tempo que estivemos juntos mas pelas atividades desenvolvidas esta semana foi possível perceber alguns aspectos: 1.Paulo Alberto Francisco – Tem uma boa leitura, uma boa escrita e participa dos momentos de oralidade. 2.André Luis Sobral – Tem uma boa leitura, precisa melhorar na escrita e tem participação razoável nos momentos de oralidade. 3.José Antônio Severino da Silva – Precisa melhorar na leitura / escrita. É tímido e precisa ser instigado a participar dos momentos de oralidade. 4.José Gomes Sobrinho – Tem uma boa leitura, boa escrita e precisa ser estimulado a participar dos momentos de oralidade. 5.José Pereira Vicente – Escreve muito bem e tem uma boa leitura. Precisa procurar um oculista suas dificuldades na leitura são devido ao problema de vista (não é sócio do sindicato). Sua participação nos momentos de oralidade precisa ser dosada para que os outros também tenham chances de falar. 6.Francisco Sobral da Costa – Precisa melhorar muito na leitura e na escrita. Participa bem dos momentos de oralidade. 7.Adeildo de Oliveira - Escreve muito bem e tem uma boa leitura. Precisa ser estimulado a participar nos momentos de oralidade. 8.Antônio Herculano Soares – Precisa melhorar na leitura e na escrita. Participa dos momentos de oralidade. Só freqüentou um dia de aula. 9.Isaias da Silva Santos - Precisa melhorar na leitura e na escrita. Participa dos momentos de oralidade. Só freqüentou um dia de aula. 10.Elivaldo Laurentino - Precisa melhorar muito na leitura e na escrita. Precisa ser estimulado a participar nos momentos de oralidade. 11.Antonio Francisco do Nascimento - Participa bem dos momentos de oralidade. Precisa melhorar na leitura e na escrita. Ao terminarmos a produção escrita eles fizeram a leitura para toda classe. Na seqüência pedi que escolhessem algum elemento do texto que representasse a sua cidade e desenhassem na folha. Eles resistiram bastante. Argumentei dizendo que também iria desenhar e que este trabalho também seria uma produção que também nos passaria uma mensagem. No final tive que pedir que parassem pois estavam muito concentrados nas suas produções. Cada um foi apresentar seu desenho lá na frente. Somente José Gomes não conseguiu vencer a timidez e não foi à frente.

03. O que penso sobre o que aconteceu?

É sempre bom voltar a sala de aula principalmente quando temos uma turma tão receptiva. Apesar do cansaço foi muito importante essa semana foi muito especial. Avalio que foi muito complicado assumir a turma de Diana esta semana pois nunca li suas fichas de acompanhamento e não estava claro pra mim o que já teria sido trabalhado com a turma. Tive muitas dificuldades para planejar minhas aulas pois estava passando o dia em Bayeux no curso e já ia direto para o canteiro. Quando chegava em casa não tinha mais pique de pesquisar no computador ou preparar algo mais elaborado. Um bom planejamento requer muito tempo do professor para pesquisa e produção de material. Senti dificuldade de pensar de imediato em uma forma de trabalhar os conceitos de bairro/cidade/município. Avalio que comparar os três conceitos seja a melhor pois eles logo compreendem o conceito de bairro como sendo as partes de uma cidade. Quanto ao conceito de cidade e município eles acreditam que é a mesma coisa. O bom é levar o mapa e a partir do município deles ir desmistificando essa idéia. Acredito que será importante levar o mapa e voltar essa discussão com eles pois no dia eu não levei. Quanto à produção textual foi muito interessante, eles realmente se empolgaram pois estavam escrevendo sobre algo que faz parte da sua realidade cotidiana. Nossos momentos de oralidade foram ricos e participativos. É preciso, com jeito, ir podando seu José Vicente se deixar ele fala por todos. Avalio que a matemática ainda é uma dificuldade muito corrente, senti dificuldade e confesso que até preferi trabalhar a linguagem, é como se eu tivesse mais clareza do caminho com a linguagem. Não sabia até onde ela tinha trabalhado. Enfim, avalio ser importante pensarmos em momentos de vivência para que estas dificuldades sejam vencidas. Avalio que a formação no formato antigo era mais rica para o professor. Na sexta tínhamos oficina pedagógica e o planejamento era apresentado em outro momento. O que pensei para a semana seguinte?

Trabalhar com o mapa da Paraíba a diferença entre cidade e município levando algum texto que ajude na compreensão. Vou tentar digitar os textos produzidos e organizar um livrinho para os alunos valorizando a sua produção. Organizar a tabela com dados sobre os municípios de origem procurando trabalhar a multiplicação. Patrícia Santos

Filme: Brilho Eterno de uma Mente sem Lembranças

Jim Carrey interpreta Joel, um marido magoado por sua esposa tê-lo deletado (literalmente) de sua memória. Inconformado, resolve retribuir na mesma moeda e procura o Doutor Howard Mierzwiak para passar pela mesma experiência.

No decorrer da operação, Joel percebe que, na verdade, ele não quer excluir Clementine de sua vida, e sim manter bem viva em sua memória os momentos em que estiveram felizes. A partir de então, ele enfrenta uma incrível luta dentro de sua própria cabeça para que essas memórias continuem vivas dentro de si, em mais uma loucura sensível de Charlie Kaufman.

Ficha Técnica: Título Original: Eternal Sunshine of the Spotless Mind Gênero: Comédia Ano de Lançamento: EUA ( 2003)

Filme: Domésticas

No meio da nossa sociedade existe um Brasil notado por poucos. Um Brasil formado por pessoas que, apesar de morar dentro de sua casa e fazer parte de seu dia-a-dia, é como se não estivesse lá. Cinco das integrantes deste Brasil são mostradas em "Domésticas - O Filme": Cida, Roxane, Quitéria, Raimunda e Créo.

Uma quer se casar, a outra é casada mas sonha com um marido melhor. Uma sonha em ser artista de novela e outra acredita que tem por missão na Terra servir a Deus e à sua patroa. Todas têm sonhos distintos mas vivem a mesma realidade: trabalhar com empregada doméstica.

Ficha Técnica:

Título Original: Domésticas - O Filme

Gênero: Drama

Ano de Lançamento (Brasil): 2001

Filme: Madame Satã

Rio de Janeiro, 1932. No bairro da Lapa vive encarcerado na prisão João Francisco, artista transformista que sonha em se tornar um grande astro dos palcos. Após deixar o cárcere, João passa a viver com Laurita, prostituta e sua "esposa"; Firmina, a filha de Laurita; Tabu, seu cúmplice; Renatinho, sem amante e também traidor; e ainda Amador, dono do bar Danúbio Azul. É neste ambiente que João Francisco irá se transformar no mito Madame Satã.

Ficha Técnica Título Original: Madame Satã Gênero: Drama Tempo de Duração: 105 minutos Ano de Lançamento (Brasil): 2002

Filme: O Homem que Copiava

André (Lázaro Ramos) é um jovem de 20 anos que trabalha na fotocopiadora da papelaria Gomide, localizada em Porto Alegre. André mora com a mãe e tem uma vida comum, basicamente vivendo de casa para o trabalho e realizando sempre as mesmas atividades.

Num dia André se apaixona por Sílvia (Leandra Leal), uma vizinha, a qual passa a observar com os binóculos em seu quarto. Decidido a conhecê-la melhor, André descobre que ela trabalha em uma loja de roupas e, para conseguir uma aproximação, tenta de todas as formas conseguir 38 reais para comprar um suposto presente para sua mãe.

Ficha Técnica Título Original: O Homem que Copiava Gênero: Comédia Romântica Ano de Lançamento (Brasil): 2002

Filme: 21 Gramas

Três pessoas, Paul (Sean Penn), Jack (Benicio Del Toro) e Cristina (Naomi Watts), têm seus destinos cruzados em função de um acidente. A partir dele serão testados os limites do amor e da vingança, assim como a promessa da redenção. Vinte e um gramas é o peso que uma pessoa perde no momento da morte. É o peso carregado pelos que sobrevivem. Ficha Técnica Título Original: 21 Grams Gênero: Drama Tempo de Duração: 125 minutos Ano de Lançamento (EUA): 2003 http://adorocinema.cidadeinternet.com.br/filmes/21-gramas/21-gramas.htm

Filme: Tudo Sobre a Minha Mãe

No dia de seu aniversário, Esteban (Eloy Azorín) ganha de presente da mãe, Manuela (Cecilia Roth), uma ida para ver a nova montagem da peça "Um bonde chamado desejo", estrelada por Huma Rojo (Marisa Paredes).

Após a peça, ao tentar pegar um autográfo de Huma, Esteban é atropelado e termina por falecer. Manuela resolve então ir de encontro ao pai, que vive em Barcelona, para dar-lhe a notícia, quando encontra no caminho o travesti Agrado (Antonia San Juan), a freira Rosa (Penélope Cruz) e a própria Huma Rojo.

Ficha Técnica:

Título Original: Todo sobre mi madre

Gênero: Comédia

Tempo de Duração: 101 minutos

Ano de Lançamento (Espanha): 1999

Filme - Monster: Desejo Assassino

Vítima de abusos durante a infância, Aileen Wuornos (Charlize Theron) tornou-se prostituta ainda na adolescência. Ela está prestes a acabar com a própria vida quando conhece Selby (Christina Ricci), uma jovem lésbica com quem acaba se envolvendo. Certa noite, depois de ser agredida por um cliente, Aileen acaba matando o sujeito. O incidente desencadeia uma série de outros assassinatos, que faz com que ela fique conhecida como sendo a primeira serial killer dos Estados Unidos.

Ficha Técnica Título Original: Monster Gênero: Drama Tempo de Duração: 109 minutos Ano de Lançamento (EUA): 2003

Mensagem Musical

• Meu Amigo Pedro (Raul Seixas)

Muitas vezes, Pedro, você fala

Sempre a se queixar da solidão

Quem te fez com ferro, fez com fogo, Pedro

É pena que você não sabe não

Vai pro seu trabalho todo dia

Sem saber se é bom ou se é ruim

Quando quer chorar vai ao banheiro

Pedro as coisas não são bem assim

Toda vez que eu sinto o paraíso

Ou me queimo torto no inferno

Eu penso em você meu pobre amigo

Que só usa sempre o mesmo terno

Pedro, onde você vai eu também vou

Mas tudo acaba onde começou

Tente me ensinar das tuas coisas

Que a vida é séria, e a guerra é dura

Mas se não puder, cale essa boca, Pedro

E deixa eu viver minha loucura

Lembro, Pedro, aqueles velhos dias

Quando os dois pensavam sobre o mundo

Hoje eu te chamo de careta, Pedro

E você me chama vagabundo

Pedro, onde você vai eu também vou

Mas tudo acaba onde começou

Todos os caminhos são iguais

O que leva à glória ou à perdição

Há tantos caminhos tantas portas

Mas somente um tem coração

E eu não tenho nada a te dizer

Mas não me critique como eu sou

Cada um de nós é um universo, Pedro

Onde você vai eu também vou

Pedro, onde você vai eu também vou

Mas tudo acaba onde começou

É que tudo acaba onde começou